我与一位校长相识多年。十多年来，她在两所不同学校任校长。咱们也一直在为她所在学校作念会诊行状。有一次，我问她：学校会诊给您最大的匡助或对您影响最深的是什么？

她十分当然地回应谈：“会诊给我最大匡助、对我影响最深的是‘太阳图’。这样多年，我仍是养成了一个习气：每个学期初，我会当然地对照‘太阳图’，一一阐扬判断学校这学期应该在概况分的哪些方面遵循，有若何的部署和联想；每个学期末，我又会当然地回到‘太阳图’的概况分，仔细反念念忙了一个学期，究竟在哪些成分上有所鼓舞，在哪些成分上的哪些事情莫得作念好，放学期要赓续作念。”她接着说谈：“‘太阳图’的概况分给了我贯通和看待学校的举座视角，让我恒久在为了学生发展的路上，不偏离、不飘渺。”

我又问过其他多位宝石学校会诊的校长相通的问题。他们在回应中都不同进程谈到了“太阳图”对他们的影响和启发。

“太阳图”实践上是指咱们团队扎根中国基础西宾阶段学校实践，与好多学校的校长、干部和教师沿途探索并支配测验的、一是以学生发展为中心的学校恒久要关怀和遵循晋升的学校概况分，即同伴、教师、课程、素养、资源、组织与指挥、文化和安全。

基于学生发展的学校会诊概况分的“太阳图”

这八个成分围绕“学生发展”这个中心，形似太阳偏执四射的晴朗。被会诊格式校的教师和干部们昵称为“太阳图”。这个“太阳图”在咱们每次的诊拒却流中必定会出现，扫数的会诊实行和收尾诓骗都会围绕图中的概况分伸开。因此，校长们对此当然很老到。

咱们仍是屡次论及学校是一类具有协融合组织功能的社会组织。从组织的系统不雅角度看，至少不错从两维的视角把抓学校全局。

一个维度是组织中的不同主体不错从不同的主体视角来解构组织。举例，六方面步履实践，不错看作校长视角对学校组织遵循的拆分。

另一个维度是组织本人跨主体视角的结构内涵和内容本真。举例，对于企业组织，无论是企业管束者、企业职工照旧客户，都会关怀定位、居品和品牌形象等，这三项应该是领路或评判一个企业的三个中枢成分。那么，对于学校组织，在领路上不错切分为哪些成分呢？

当前，对这一问题进行稀疏解构的关联专著还未几见。而对于学校组织的管束与评估有好多论著。它们各自围绕不同的管束功能、导向或评估主义，对学校组织的组成进行不同维度的切分。举例，从管束上切分为学校东谈主事管束、财务管束、行政管束、后勤管束、素养管束、智育管束等；从评估上切分为学校学生发展评估、课程评估、教师评估、治理专项评估等。这些讲述基本上都是从西宾行政管束的逻辑来看待学校发展的各项事务，对学校内涵的解构大多选拔行政管束的视角，对学校责任进行内容上的拆分。此时，学校多被视为行政管束从上至下链条上的一个组织单元。用等闲的话来说，西宾局若何切分，为了对接西宾局的管束，学校的责任也相应地如斯切分。

但是，当选拔学校实践论视角时，该若何切分学校的内涵本质呢？或者说，当学校责任不是为了对接政府西宾行政管束部门，而是回到为了学生发展的初心时，又该若何看待和把抓学校管束和运行的重要成分呢？

早在2007年，我参与了国度一项学校评估规范的研制，研习了来自世界各地对本区域学校评估的数百份有谋略。关联专科团队对这些有谋略进行了素雅无比、表率的逐层编码、归类。同期，真钱投注app平台咱们对新中国树立以来对于学校管束与评估的各样策略、法律与律例文本进行了严谨、专科的编码分析，还对外洋上发达国度和地区公认度高、实行诓骗平素的学校评估有谋略进行了专科的编码分析。这三个方面的编码分析为那时提议合适我国国情的学校评估有谋略的主义和不雅测点奠定了基础，也匡助我从那时启动建立基于学生发展视角的学校管束与运行的基本架构。

自那以后，咱们团队络续追踪参议外洋、国内一些驰名度高的学校评估有谋略的主义演进和内容发展，并络续追踪分析我国相应的策略文本和场地新颁布、影响较大的相应有谋略。从2009年启动，咱们扎根我国基础西宾阶段不同地区、不同类型和发展阶段的多所学校，支配地进行实践测验，考据学校发展、运行及会诊概况分模子的自若性和内容涵盖的全面性，并络续选拔不同视角和才能丰富其具体不雅测内容。

从2015年启动，咱们团队将对学校会诊的科研收尾改换为面向一线学校的西宾行状，将该成分模子、系列用具套件和会诊格式在我国基础西宾阶段百余所中小学校的实践运行中支配加以测验。从那时起，咱们自主研发、迭代更新了稀疏的数据汇注、管束、分析及答复生成系统，稀疏行状于学校会诊。收尾2024年6月，从这个学校会诊系统中导出的统计数据来看，该成分模子数据汇注过程触及世界12个省市19所城市里的105所学校，面向4.9万名教职工和66.2万名学生。其中，过半数学校的教职工和学生有屡次追踪数据汇注，共触及22.3万东谈主次的教职工数据汇注和147.1万东谈主次的学生数据汇注。这些数据汇注涵盖概况分所包含的54类会诊格式的5443次专项数据汇注。

从领先提议这个模子，支配在实践中测验，以及络续迭代与模子配套的用具套件和实行过程，时于当天，咱们一直都在与时俱进。

学生全面而有个性的发展，米兰app官网是“太阳图”的中心。它是咱们会诊学校发展与运行的旨归，亦然卓有告成的校长判断规范的中枢价值所在。

跟着智能时期东谈主才培养的界说支配被刷新，东谈主们在支配建构新的东谈主才模子的同期，对“全面而有个性”的学生发展有愈加深远的建壮和切实的感慨。“全面”应同期包含学生总体的全面粉饰以及学生个体的全面发展；“有个性”则呼应了“全面”在每个学生个体身上的独到体现及在学生总体上的发展样态。只须当咱们的学校委果指向学生全面而有个性的发展时，才渐渐成为数智时期配景放学生灵验学习、繁华成长的场地。

01

同伴成分

同伴成分是学校中离学生发展最近的重要成分。尤其在智能时期，越来越多的学生到学校不是为卓著到教师的素养和率领，而是更多地为了与同伴沿途游戏、学习和成长。在同伴成分导向下，咱们更为关怀能为学生带来积极影响的、正能量的同伴友谊、同伴凝华力和邃密的同伴来去与同伴谈论。

02

教师成分

教师成分是学校中仅次于同伴成分、离学生发展很近的进军成分。在教师必须转型为学生学习的促进者和扶助者而非限制者的今天，教师平允、对等地对待全体学生，并关怀每个学生全面而有个性的发展，与学生建立和谐、欢快的邃密师生谈论，是更好地匡助学生灵验学习、伴随学生繁华成长的重要。

03

课程成分

课程成分是离学生发展最近的第三个中枢成分。这里的课程更多是指四级课程中的第二级“潜在的课程”，也即学校为学生提供（准备）的课程，既包含国度章程开都开足的各样课程，更包含基于校情和学情的各样课程的校本化实行有谋略。

为了更好地撑持学生全面而有个性的发展，这样的课程在内容上要成心于学生的曩昔发展，具有丰富性和各样性，同期，还要在安排和实行上奋勉知足学生的可弃取性，最终体现出适切性。

04

素养成分

素养成分相对于课程成分所指的静态的、学校准备的课程文本、资源和有谋略等，更多是指动态的、通过师生互动和学校生计所呈现给学生的、四级课程体系中的第三级“实行的课程”。在智能时期，咱们预感，素养成分势将更多、更深地与学生的学习紧密关联。

在曩昔学校中，学生的发展会越来越多地在传统素养除外的场域中发生。也许，这个成分会逐步迭代为“素养与学习”或者“学习与素养促进”。

05

资源成分

资源成分与课程成分、素养成分紧密关联，还包含这两个成分除外的、与学生在校生计关联的各样资源，如吃饭、住宿偏执他空间形势的邃密的学习体验等。这个成分曩昔也许被定名为“资源与扶助”更为准确。在曩昔学校中，资源也许比当前更能径直创造学习力。

举例，不同的学校空间联想能激勉或酿成不同的学习步履、学习氛围。当学校这个组织还能在一定的物理形态上客不雅存在时，资源本人与学生的发展就会不啻于汇集资源那样为学生的学习提供信息扶助，它会酿成学校中对于学习链条的“职权”流动，愈加值得咱们掀开念念路去发掘其中的力量。

06

组织与指挥成分

组织与指挥成分从对学生发展扶助的角度来看，应该更多指向学校里为了学生灵验学习和繁华成长的灵验组织和调和行状。

从这个酷爱上看，它等于学校指挥力的具体体现和实践伸开。它不仅包含校长、中枢干部的个东谈主指挥力及学校各个小组织负责东谈主的指挥力，还包含学校小组织里面、小组织之间为了终了学生全面而有个性发展的协商对话、协同调和的才智。只须当学校组织与指挥的调和步履不再仅仅为了搪塞从上至下的行政管束和监督调控时，学校才可能从传统的教养管束迈向多元主体协商共治的治理应代化。

07

文化成分

文化成分是学校里偶然难以言传、却果真渗入在学校东谈主步履、谈论生态中的记号性成分。它体当前学校里不同群体的谈论中，也通过学校里东谈主与东谈主之间的步履方式进行果真而具体的抒发。

尤其当一所学校的运转更多靠轨制化的步履规约时，学校文化的力量就会愈加当然地高慢。非常是，在多年伴随学校发展与更正中，咱们发现，一所具有反念念力的学校会成为一个委果具有学习力的组织，会诊文化会成为引颈学校可络续发展的进军生命力。

08

安全成分

安全成分不仅指包含安全表率、安全事故零发生的校园安全，更指揣度或者决定这些物感性校园安全的精神和心机氛围上的安全。非常是未成年的少年儿童学生群体，他们感知的安全常常不同于成东谈主。举例，干部、教师等成东谈主眼中看起来十分正常的事情，在一些学生眼中却是天大的事情。若是他们对同伴突破的感知超出收受的安全畛域，学校里看起来很好意思好的事物在他们的生计中就会赶快消减。因此，在以学生发展为中心的学校中，学生眼中的安全从来都是不行刻薄的。

以上围绕学生发展的八个成分，既是咱们进行学校会诊的中枢成分，以匡助学校终了“与时俱进地，把学校拔擢成为学生灵验学习、繁华成长，教师幸福责任的场地”的愿景，亦然校长在不雅测学校发展现象时十分蛮横、实用而全面、灵验的坐标。

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为破解呈文同质化贫寒、精确处罚格式培育痛点，助力参研单元霸占国度级呈文制高点，校长智库西宾参议院整合国度级素养收尾奖评审各人、历届获奖把持团队、省市教研顶尖学者资源，以闭门论证会为中枢抓手，打造“表面率领-案例解构-实战论证-个性打磨”的全过程培育体系，专项举办本次研修班暨中枢格式闭门论证会，为拟呈文格式提供一双一深度率领。

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着手｜公众号“顶尖校长”，转自“校长内参”

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